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學(xué)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及原因分析？

學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，尤其是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，他們一定要弄清楚進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因。

其一，每名學(xué)生的教育基礎(chǔ)不盡相同，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，正視不足、迎頭趕上是正確的選擇。然而，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而選擇隨波逐流或自我放棄，這需要及時(shí)糾正。

其二，與中學(xué)相比，大學(xué)課程的難度大幅提高、內(nèi)容更抽象、知識(shí)體系更系統(tǒng)，需要大學(xué)生快速切換中學(xué)與大學(xué)之間的不同學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生需要更勤于和善于思考，提高信息獲取與分析總結(jié)能力。

其三，中學(xué)學(xué)習(xí)講究“嚴(yán)格”和“監(jiān)督”，而大學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生賦予了更多“自由”。圖書(shū)館、自習(xí)室和一些高校開(kāi)設(shè)的咖啡廳等成了大學(xué)獨(dú)有的靚麗風(fēng)景。

這種“自由”也不可避免地帶來(lái)了一些問(wèn)題。一些大學(xué)生課上玩手機(jī)、課下泡寢室，耽誤了許多學(xué)習(xí)時(shí)間。

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個(gè)人德育存在的問(wèn)題及原因分析？

教師及班主任觀念陳舊老化，加上評(píng)價(jià)機(jī)制不健全及實(shí)施不力，從根本上導(dǎo)致德育效果難以顯現(xiàn)。

傳統(tǒng)觀念，德育是學(xué)校的事，同時(shí)重智輕德的傳統(tǒng)想法以及老師之間教學(xué)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，還有六中自身的學(xué)校特色及地位，導(dǎo)致很多班主任和科任老師在日常教育教學(xué)工作中只看到（也只能看到）學(xué)習(xí)成績(jī)，很少或沒(méi)有兼顧學(xué)生“成才并成人的教育”。

很多班主任認(rèn)識(shí)不到德育效果好壞對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的影響。一個(gè)沒(méi)有好的班風(fēng)、班級(jí)文化、班級(jí)凝聚力的班級(jí)不可能在學(xué)習(xí)成績(jī)上拔尖突出。

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耕地保護(hù)存在的問(wèn)題及原因分析？

存在問(wèn)題及原因分析如下

綠色生產(chǎn)理念和認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。由于化學(xué)農(nóng)業(yè)的方便、快速、高效在農(nóng)民朋友認(rèn)識(shí)上的根深蒂固，往往使得他們對(duì)投資大、見(jiàn)效慢、成本高的綠色生產(chǎn)持懷疑觀望態(tài)度。化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜的長(zhǎng)期使用，會(huì)對(duì)耕地安全造成威脅，污染風(fēng)險(xiǎn)不斷增加。

耕地監(jiān)測(cè)、執(zhí)法、管理力量薄弱。污染治理資金投入不足，耕地保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)、水平不高。缺乏監(jiān)測(cè)的儀器和人員配置，基本農(nóng)田等重點(diǎn)區(qū)域存在監(jiān)測(cè)站點(diǎn)布置過(guò)少、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目少、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不足等多方面問(wèn)題。

協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制及長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制不健全。耕地保護(hù)的齊抓共管意識(shí)不強(qiáng)，致使部分群眾利用未經(jīng)處理的生活污水進(jìn)行農(nóng)灌，部分農(nóng)用地廢棄農(nóng)膜、生活垃圾未及時(shí)清理，增加了土壤污染的潛在風(fēng)險(xiǎn)。